Beginikah Hasil Ilmu Matematika Itu?

Saya bertanya-tanya; kenapa anak SD ketika pertama kali belajar matematika, pelajaran yang mereka dapatkan adalah tambah-menambah lebih dulu? Kenapa tidak kurang, bagi atau kali? Biasanya, habis tambahan, maka akan masuk ke wilayah pengurangan, selanjutnya perkalian dan pembagian.

Adakah dampak urutan tersebut bagi kebiasaan hidup anak-anak ketika dewasa kelak? Baiklah, saya akan tunjukkan contoh sederhana dari ke empat urutan tersebut secara struktural.

Pertama soal tambahan. Sederhananya; Jika seorang anak diberi 1apel, agar menjadi 3apel berarti dia harus menambah dua apel lagi. Coba kita lihat kondisi sekarang ini. Bukankah orang kebanyakan (tidak semua) cenderung untuk mendahulukan kepentingan seperti contoh sederhana tadi? Bagaimana caranya menambah apel yang cuma satu biji menjadi jutaan biji.

Kedua soal pengurangan. Jika seorang anak memunyai 4 apel, agar menjadi 1 apel saja, maka dia harus mengurangi tiga apel miliknya. Konsep ini, saya nilai bagus dan akan bersinggungan dengan konsep pembagian yang akan saya tulis di bawah. Sayangnya, setelah pengurangan ini, anak akan bertemu dengan ilmu perkalian. Maka, soal pengurangan menjadi rawan.

Ketiga soal perkalian. Jika seorang anak memunyai 1 apel, agar menjadi 8 apel, maka dia harus mengali dengan 8 apel lainnya. Jika sebelumnya adalah konsep pengurangan; yakni mau mengurangi jatah apel miliknya untuk orang lain, dalam perkalian ini adalah; pengurangan tersebut bertujuan untuk mendapatkan apel yang tadi ia berikan sebanyak dua kali lipat. Nyatanya, konsep memberi sesuatu kepada orang lain kebanyakan untuk mendapatkan sesuatu yang lebih dikemudian hari. Tidak atas dasar, ikhlas.

Keempat soal pembagian. Jika seorang anak memunyai 4 apel, agar menjadi 2 apel, maka dia harus membaginya dengan dua apel juga. Artinya, terjadi proses pengurangan dari apel yang awalnya ia miliki. Entah kenapa, konsep ke empat ini membuat saya berpikir sebaiknya diajarkan lebih dulu kepada anak didik. Ajari mereka tentang berbagi apel.

Lantas adakah susunan yang terbaik dari ke empat ilmu perhitungan di atas? Jawabnya, tidak ada. Karena tujuannya mengarah moral si anak, justru alangkah baiknya jika pelajaran matematika di konsep dalam wacana persuasif. Artinya, kenapa harus menambah, kenapa harus dikurang, kenapa harus dikali, kenapa harus dibagi, semua itu di persuasikan dalam bentuk cerita yang dampaknya positif bagi pertumbuhan si anak. Aggaplah, pelajaran matematika itu tidak sekadar hitung-menghitung belaka tapi juga sebagai media komunikasi kepada anak didik. Loh, bukankah di sekolah ada pelajaran Agama yang khusus membina moral mereka?

Sebenarnya, kalau semua mata pelajaran memungkinkan untuk membina mental dan moral si anak, kenapa tidak? Justru dengan bentuk persuasif seperti itu, tanpa disadari, anak-anak merasa tidak sedang diceramahi soal baik dan buruk, salah dan benar. Bagi saya, mereka membutuhkan cerita dan itu lebih meresap ketimbang menghapal isi buku pelajaran semata.

Ceritakan kepada saya kenapa korupsi, sebutlah ‘maling-maling’ selalu meneror negeri kita? Apakah mereka dulu di SD cuma menyerap pelajaran menambah dan mengurang saja karena dinilai sangat menguntungkan bagi masa depan. Yah, kalau sudah bicara untung, mana tahaannn…

BTW: hal beginian perlu dipertanyakan gak seh?